Este ha sido el primer año en el que hemos implantado los nuevos estudios de Grado en la Facultad de Educación. Voy a contar mis impresiones y voy a dividirlo en tres entradas. La primera hablaré desde una perspectiva general, en la segunda hablaré de los estudios en los que he impartido docencia y finalmente me centraré en mi asignatura.

El otro día leía un interesante recensión sobre un libro en el que analizaban cómo había ido el proceso de Bolonia en la universidad alemana (una pena no saber alemán para leerlo de primera mano). Este libro ( Bachelor bolognese. Erfahrungen mit der neuen Studienstruktur ) está conformado por una serie de trabajos elaborados por Catedráticos, Personal Docente e Investigador y alumnos. Podríamos pensar que bien porque en Alemania siempre se hace todo bien y en España todo se hace siempre mal. Pues en esta ocasión parece que las cosas no han ido tan bien y la percepción general es que la universidad alemana, con una marcada tradición Humboldtiana (basada en la investigación e incorporación de los resultados a la enseñanza ), que tantos éxitos les había dado, había sido sustituida por una nueva universidad que se asemeja más a un centro de secundaria que a una universidad enfocada a formar personas autónomas y responsables .

La mayoría de las valoraciones son críticas con el proceso de Bolonia, y es que tan solo uno de los autores ve aspectos positivos en este proceso. Esto no quiere decir que los autores estén en contra de los objetivos finales de Bolonia, pero sí critican cómo se están adaptando estos objetivos a la Universidad Alemana.

Otro de los aspectos que criticaban es que las instituciones educativas habían caído en manos de “economistas”, puesto que los términos educativos habían sido sustituidos por términos económicos como ratings, rankings, tasas de éxito, etc. Desde mi punto de vista sí que se ha notado un gran aumento de esta terminología y sobre todo de la burocracia y el papeleo. En muchas ocasiones la calidad no ha sido entendida como un proceso de mejora sino más bien como una acumulación de papeleos y redacción continua de memorias que finalmente “aparenten” que se ha hecho algo.

Pero las críticas más feroces son las que provienen de los estudiantes, lo cual a mi me da que pensar que igual hemos comenzado un proceso en el que poco o nada se ha tenido en cuenta a los estudiantes.

Hablando con compañeros de otras Facultades y de mi misma Facultad me han hablado de la Universidad de los “chantajes”. Compañeros con una mayor experiencia explican que jamás se habían sentido tan presionados por el alumnado para obtener el aprobado “porque sí”, porque “han pagado”. La realidad dice que en todas las memorias de grado hay unas tasas de éxito que hay que alcanzar, pero ¿qué ocurre si no se alcanzan?… Unida a esta pregunta a mi me surgen otras ¿alguien no las va a alcanzar? ¿nos vamos a ir a la universidad del “aprobado general”?

La percepción general es que una cosa es lo que pone la Ley y otra muy diferente lo que se puede aplicar con los medios que se tienen. Hace tiempo que se viene diciendo que es imposible acometer una reforma de la Educación Superior a coste cero , y no solo eso, sino que ya hay quien opina que se está haciendo a “coste negativo” . Los medios en muchas ocasiones cada vez son menos pero las exigencias cada vez son mayores.

Desde mi punto de vista creo que la mayoría del profesorado se ha sentido un poco perdido en este proceso, o al menos se ha interpretado mal. Se habla de metodologías activas que en muchas ocasiones no hemos sabido/querido entender. Pero este tema lo quiero tratar en los siguientes post sobre mi primer año con el proceso de Bolonia.

Para ir finalizando, el libro destaca que entre los grandes ganadores de todo este proceso se encuentran las agencias de evaluación y acreditación que se han puesto en marcha, mientras que los grandes perdedores están siendo profesores y alumnos.

Sería interesante conocer la opinión de más compañeros y compañeras que hayan comenzado en este proceso, o ver cómo lo perciben aquellos que no han comenzado pero que en breve lo harán (conocer sus expectativas, deseos…). Y muy importante conocer la opinión de los verdaderos afectados, que no son otros que los estudiantes; a los que estamos exigiendo cosas para las que nuestro sistema no les ha preparado (y además nos escandalizamos). En definitiva hacer un análisis crítico de cómo está funcionando la implantación olvidándonos de burocracias, evaluaciones y demás “zarandajas” y sí buscando la máxima sinceridad posible para cambiar antes de que sea demasiado tarde. El problema de todo esto es  que me da la sensación de estar dando voces en el desierto (es lo que tiene no ser un tío importante ). Si hay alguien por ahí le invito a que deje algún comentario o reflexión.